人工智能技術席捲全球，培養具AI素養的新一代已成各地教育的核心課題。澳門中華學生聯合總會社會事務部部長李富華指出，澳門自2024年完成修訂《課程框架》及「資訊科技基本學力要求」，將編程及人工智能納入中小學課程，分小學、初中、高中階段推進，「智慧教學平台」亦於新學年投入運作。李富華認為，澳門AI教育的支持機制整體方向正確並已初具規模，惟具體細節規劃仍有優化空間，建議當局從兩方面著手完善。
構建細化AI素養學習架構
李富華認為，目前「基力」對AI素養的描述屬整體目標層面，僅涵蓋「掌握人工智能的技術與應用」及「建立使用人工智能的道德價值與責任感」兩個面向，各教育階段具體能力指標、學習成果及評量方式未有系統闡述。因此，他建議按學習階段制定螺旋式遞進的學習目標，如初小重視感知與體驗，高小側重認識與興趣培養，接觸語音識別、圖像分類等基礎應用，初中轉向理解與邏輯建構，掌握機器學習流程，高中則聚焦應用與價值創新，探討科技對社會影響，兼顧倫理與責任意識；同時，參考聯合國教科文組織相關框架，細化各階段能力模塊與評量方式。
繪製跨學科教學指引
李富華續指，AI應用層面廣泛，不應局限於資訊科技科，而應有機融入人文社科、藝術及數理等不同學習範疇。香港《中小學人工智能素養學習架構》已提供具體的應用場景示例，如在初小音樂科，學生可通過AI將律動動作轉化為動態線條或色彩，以視覺輔助體驗音樂元素。他建議當局在現有網上教學案例基礎上，進一步豐富跨學科應用的場景示例與教學指引，協助不同學科教師將AI元素融入日常教學；同時，關注學生有否過份依賴AI，避免墮入「高技術低思維」的陷阱。
最後，李富華期望當局在現有基礎上進一步細化AI素養學習架構、豐富跨學科教學指引，讓澳門AI教育從「有框架」走向「有細節」，讓學生在人工智能時代站得穩、看得遠。
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